Команда исследователей из Санкт-Петербурга и США провели научное исследование в 3-х домах ребенка Санкт-Петербурга.
В рамках исследования было проведено экспериментальное изменение двух основных характеристик ухода за младенцами и детьми раннего возраста – стабильности и социальной отзывчивости социального окружения, тогда как все другие характеристики (медицинское обслуживание и уход, физическая безопасность, питание, игрушки) оставались неизменными и соответствовали международным стандартам.
В первом экспериментальном доме ребенка проводилось как обучение персонала, так и структурные изменения.
Во втором доме ребенка проводилось только обучение персонала.
Третий дом ребенка был контрольным. У детей оценивались познавательное, двигательное, социально-личностное, коммуникативное развитие и развитие самообслуживания; у персонала - психологические характеристики, их состояние и отношение к работе и уходу за детьми, качество взаимодействия с детьми в группах по методу HOME (Coldwell, Bradley, 1984).
Обследование развития детей и анализ видеоматериалов социально-эмоционального взаимодействия персонала с детьми по методу PCERA (Clark,1985) проводился в возрасте 3, 6, 9, 12, 18, 24, 36 и 48 месяцев.
Результаты продемонстрировали, что программы вмешательства были успешно реализованы, и сотрудники, работающие в доме ребенка, где были проведены обучение и структурные изменения, показали улучшение своего поведения с детьми (по методике HOME).
Внедрение изменений привело к значительным улучшениям развития как типично развивающихся детей, так и детей с нарушениями развития. В учреждениях, где проводились структурные изменения и обучение, улучшения у детей были больше, чем в учреждениях после одного обучения без структурных изменений или по сравнению с контрольным домом ребенка, остававшимся без изменений.
Прирост в развитии оказался более заметным после 9 и более месяцев пребывания в измененных условиях: наблюдался так называемый эффект дозы вмешательства (чем дольше ребенок находился в измененных условиях, тем лучше он развивался).
Улучшения наблюдались в физическом развитии (например, в росте, весе, в размере окружности груди), во всех областях психического развития (по методике Баттелл оценки уровня развития ребенка), по различным показателям социально-эмоциональных отношений (по методике PCERA оценки ранних детско-родительских отношений и методике IAM оценки эмоций ребенка), типам привязанности и показателям поведения привязанности.
С научной точки зрения, эти результаты находятся в соответствии с часто выдвигаемой гипотезой, что наиболее негативным элементом раннего опыта детей в подобных учреждениях является недостаток теплого, заботливого, чувствительного и отзывчивого социально-эмоционального взаимодействия и отношений ребенка со взрослым. Полученные результаты поддерживают предположение, что такой ранний опыт влияет на различные аспекты последующего развития. С точки зрения практики, отдельно проведенное обучение не было столь эффективным. Обучение приводит к большему положительному результату только в сочетании со структурными изменениями. Полученные положительные результаты должны способствовать распространению этого опыта на другие детские учреждения интернатного типа (дома ребенка, детские дома и т.д.), а также могут быть полезными в развитии различных форм семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Источник: Команда исследователей домов ребенка: Санкт-Петербург, РФ – США. Влияние изменения раннего социально-эмоционального опыта на развитие детей в домах ребенка. – Пер. с англ. Под науч. Ред. Р. Ж. Мухамедрахимова. – М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2009. – 296 с. (Российский опыт: инновации в практике).
В настоящее время в России происходят кардинальные изменения приоритетов государственной социальной политики по вопросами семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также перепрофилирования детских сиротских учреждений с упором на семейный тип воспитания.
Данными вопросами занимаются специалисты на самом высоком уровне. Так, Уполномоченный по правам ребенка при президенте России Павел Астахов, посетив детский дом семейного типа – Детскую деревню SOSв пос. Томилино, заявил, что детские дома в России должны быть организованы именно по такой схеме, а дети – расти и воспитываться в семье.
В связи с этим, ЦНТИ «Прогресс», крупнейший в России центр повышения квалификации, специально для руководителей и специалистов детских домов, домов ребенка и домов-интернатов, а также комитетов социальной защиты населения, органов опеки и попечительства и отделов семьи и детства, разработал курс:
Обучение будет проводиться:
29 сентября – 3 октября в Санкт-Петербурге
В рамках курса слушатели:
