Семинары в Москве ТРЕНИНГИ
ЦНТИ "Прогресс"

Северная столица

мосты

Всё о
Санкт-Петербурге

В помощь участнику семинара

мосты

Опросы

На что вы обращаете внимание в первую очередь при выборе семинара?

Показать результаты

Загрузка ... Загрузка ...

Мы в соц.сетях


Дополнительное образование детей: что изменится и что останется постоянным?

913183875«Сегодня в нашей стране почти 8 тысяч учреждений, организаций дополнительного образования, услугами которых пользуются 8,4 миллиона детей в возрасте от 5 до 18 лет. Цифра, на первый взгляд, внушительная. Однако это лишь 40% детей и подростков, тогда как две трети детей остаются вне сферы дополнительного образования. Наша цель — привлечь в нее к 2020 году 70-75%  детей и подростков. Если нам это удастся, мы сделаем крупный шаг вперед».

 Председатель СФ В.Матвиенко для «РГ».

Очевидно, система дополнительного образования не только не изжила себя, напротив,  становится одним из важнейших направлений модернизации отечественной системы образования. Вопрос, изменится и что останется постоянным?

Поговорим об этом  в Санкт-Петербурге на семинарах учебного центра «Прогресс»:

 «Дополнительное образование детей в контексте модернизации системы: внедрение инновации и обеспечение качества услуг»
(9 – 13 декабря 2013,  март, май).
НОВЫЙ «Технологии проектирования и реализации досуговых программ»
(28 — 31 января 2014)
«Управление школой искусств в условиях изменения статуса»
(10 – 14 февраля 2014, май)

Вы узнаете об особенностях организации воспитательной детальности, управлении процессами сопровождения развития одаренных детей, инновационных технологиях, новых механизмах управления учреждением ДОД, особенностях проектирования игровых досуговых программ и многих других аспектах. Вместе с коллегами сможете обсудить специфику развития дополнительного образования своих регионов.

Отличительная черта семинаров – практическая направленность. Занятия проходят на базе Дворцов и Домов детского творчества, центров детского и юношеского технического творчества в форме лекций, практикумов, открытых уроков, мастер-классов, творческих выступлений учащихся, круглых столов.  !!! Мастер-класс победителей регионального тура Всероссийского конкурса «Сердце отдаю детям».

Занятия проводят  специалисты факультета повышения квалификации и переподготовки педагогов дополнительного образования Ленинградского областного института развития образования, специалисты Городского центра развития дополнительного образования «Санкт-Петербургского городского Дворца творчества юных», специалисты-практики ведущих городских Дворцов и Домов детского творчества, центров технического творчества детей, практикующие педагоги дополнительного образования.

Посмотреть подробные программы семинаров и записаться Вы можете на сайте ЦНТИ «Прогресс» или по телефону (800) 333-88-44 . Звонок бесплатный по России!

Подготовка преподавателей для работы в условиях апробации государственных образовательных стандартов нового поколения

В Санкт-Петербурге пройдет семинар «Подготовка преподавателей для работы в условиях апробации государственных образовательных стандартов нового поколения».

В Санкт-Петербурге пройдет семинар «Подготовка преподавателей для работы в условиях апробации государственных образовательных стандартов нового поколения».

Уже после крушения советской системы образования стало ясно, что стране нужны новые образовательные стандарты. Однообразные знания, одинаковые системы их подачи — совсем не то, что требуется в современном образовательном пространстве. В каждом регионе своя специфика. Да и методика преподавания может быть разная, а не единообразная, как это было долгие годы.

Сегодня цели образования — это не просто сумма «знаний, умений, навыков», которыми должен владеть выпускник, а характеристика того, как у него сформированы познавательные и личностные способности. Задачей современной системы образования становится освоение учащимися не только конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и всей совокупности «универсальных учебных действий».

Новые образовательные стандарты делают школу не так называемым «предбанником вуза», а полноценным самостоятельным звеном со своими целями и задачами. Вуз же, в свою очередь, ставит перед студентами собственные задачи, используя школьные знания лишь как базис, на основе которого будут готовиться профессионалы, востребованные в обществе.

Подробнее:  Подготовка преподавателей для работы в условиях апробации государственных образовательных стандартов нового поколения

Управление и экономика в современном дошкольном образовательном учреждении

С 21 по 25 декабря 2009 года в Санкт-Петербурге ЦНТИ «Прогресс» проводит семинар «Управление и экономика в современном дошкольном образовательном учреждении».

С 21 по 25 декабря 2009 года в Санкт-Петербурге ЦНТИ «Прогресс» проводит семинар «Управление и экономика в современном дошкольном образовательном учреждении».

Дошкольное образование в России — одна из важнейших отраслей образования, ведь отвечает она за обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребёнка дошкольного возраста от 2 до 7 лет. Система дошкольного образования в нашей стране за последние годы претерпела значительные изменения: выросло число самих таких учреждений, изменилась и расширилась их направленность, да и в самой внутренней структуре дошкольных учреждений образования многое изменилось.

Государство сейчас значительное внимание направляет на развитие и модернизацию системы образования вообще и дошкольного образования — в частности. Как часто наши мамочки сталкиваются сейчас с проблемами отсутствия мест в ближайшем детском садике, с непонятной системой оплаты за услуги детсада и т.п. Все эти вопросы и предстоит решить в ближайшее время.

Подробнее:  Управление и экономика в современном дошкольном образовательном учреждении

МГУ И СПбГУ теперь в особом статусе

Ректоры МГУ и СПбГУ будут назначаться и освобождаются приказом президента РФ.

Ректоры МГУ и СПбГУ будут назначаться и освобождаются приказом президента РФ.

Сегодня документ об особом статусе Московского и Санкт-Петербургского государственных университетов одобрен Советом Федерации. Теперь, по словам главы комитета СФ по образованию и науке Хусейна Чеченова, эти вузы имеют статус «уникальных научно-образовательных комплексов, старейших вузов страны, имеющих огромное значение для развития российского общества».

Таким образом, учредителем университетов будет правительство РФ, которое утвердит и их уставы. Ректоры МГУ и СПбГУ будут назначаться и освобождаются приказом президента РФ. Полномочия руководителя вуза ограничены сроком в пять лет.

«По достижении ректорами МГУ и СПбГУ предельного возраста, установленного для ректора государственного высшего учебного заведения (70 лет), президент вправе дважды продлевать полномочия ректора на новый срок», — пояснил Хусейн Чеченов.

Подробнее:  МГУ И СПбГУ теперь в особом статусе

10 убедительных и интересных фактов об обучении для учителей

Пусть меня научат!

Пусть меня научат!

10 факторов, которые могли бы быть интересны преподавателям и тренерам:

1. Дискретность обучения

Возможно, многие известные важные факты об обучении почти полностью игнорируются. Мы учимся практическим навыкам часто и по чуть-чуть. Эбингхаус доказал это еще в 1885 году, и тем не менее даже в нашем веке при профессиональном обучении это зачастую игнорируется. Демстер отмечал подобную печальную ситуацию среди Американских Физиологов (Эффект прерывания: Исследование неспособности применить результаты Физиологических Исследований, 1988). Мы очень быстро забываем вещи, и наиболее эффективным способом предотвратить это является обновление практических навыков через определенные интервалы времени. Знание – легко получить, но трудно удержать при себе.

Подробнее:  10 убедительных и интересных фактов об обучении для учителей

Как воспитать успешную личность?

Воспитательная работа в школе не заканчивается. Студентов тоже надо воспитывать.

Воспитательная работа в школе не заканчивается. Студентов тоже надо воспитывать.

ЦНТИ «Прогресс» проводит семинар «Воспитательная деятельность образовательного учреждения в соответствии с показателями государственной аккредитации»

Как воспитать человека так, чтобы он комфортно чувствовал себя в обществе? Что немаловажно, а что недопустимо в процессе воспитания? Какова роль образовательного учреждения в процессе воспитания человека и личности? Все эти вопросы задают себе как начинающие педагоги еще на учебной скамье, так и преподаватели со стажем и богатым опытом. Ведь процесс воспитания не заканчивается в детском саду, воспитывают и родители, и школа, а после школы — среднее специальное учебное заведение или вуз. Специальными целями нынешнего этапа развития общества является воспитание инициативного, предприимчивого, стремящегося к успеху человека.

Подробнее:  Как воспитать успешную личность?

Модернизация образования — шаг в будущее. Как определить результаты обучения

Нацеленность на достижение планируемых результатов – одна из важнейших особенностей новых государственных стандартов общего образования. Концепция и документы стандартов исходят из того, что основной результат образования в современной школе – это индивидуальный прогресс каждого ученика в основных сферах личностного развития. Он достигается через освоение универсальных и специфических для отдельных предметов способов действий, ведущих идей и ключевых понятий и приводит к формированию на этой основе способности к развитию «компетентности к обновлению компетенций».

Преподавать нужно так, чтобы у детей появились собственные вопросы, чему и как учиться. Именно такое понимание результата лежит на пересечении современных потребностей Личности, Общества, Государства. Ведь в настоящее время деятельность человека все больше и больше становится инновационной. Существенно сокращается значимость и сужается круг репродуктивной деятельности, связанной с использованием традиционных технологий.

И напротив, новыми нормами становятся:

  • повышенная профессиональная мобильность, жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы;
  • жизнь в условиях поликультурного общества, выдвигающая повышенные требования к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности.

Поэтому и новые стандарты рассматриваются, прежде всего, как система ориентиров, обеспечивающих развитие системы образования и переводящих задачи развития отечественного образования в разряд национальных приоритетов.

Эта линия последовательно проводится во всех документах стандартов, в Требованиях:

  • к структуре основных общеобразовательных программ;
  • к результатам их освоения;
  • к условиям их реализации.

Образовательный процесс рассматривается на основе системно-деятельностного подхода, то есть не просто как процесс усвоения системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но, прежде всего, как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности.

Отражение системно-деятельностного подхода в документах, сопровождающих стандарты.

Системно-деятельностный подход находит отражение и во всех документах, сопровождающих стандарты и обеспечивающих их функционирование:

  • базисном образовательном плане, в котором впервые нормативно обеспечивается внеучебная деятельность школьников;
  • фундаментальном ядре содержания общего образования, в котором, наряду с традиционным учебным материалом присутствует деятельность по получению новых знаний;
  • примерных учебных программах и их важнейшем компоненте – планируемых результатах обучения, в которых впервые регламентируется собственная учебная деятельность учащихся, а основной педагогической задачей учителя выступает создание таких ситуаций, которые бы инициировали детское действие;
  • программах формирования универсальных учебных действий — новом для школы документе, аналога которому ранее не существовало;
  • программе воспитания и социализации обучающихся;
  • модели оценочной деятельности педагогов и внешних по отношению к школе организаций, в которой впервые предусматривается широкое использование неперсонифицированных процедур, направленных на оценку состояния системы образования, использование различных нетрадиционных методов оценивания, ограничение аттестационных процедур проверкой способности к решению ограниченного круга учебно-практических задач;
  • согласованных с вышеперечисленными документами системах требований к ресурсному обеспечению образовательного процесса – начиная от оснащения современной информационной образовательной среды и заканчивая квалификационными требованиями к подготовке педагогов – важнейшему ресурсу системы образования.

Такой комплексный подход предопределяет и важнейший «фактор успеха» (который одновременно является и основным «фактором риска») – осознанное приятие педагогическим сообществом, всей системой образования той системы педагогических ценностей, которая заложена в новых стандартах, и умение действовать в соответствии с ними.

Педагогические ценности, заложенные в новых стандартах образования.

К таким педагогическим ценностям можно отнести, прежде всего:

  • признание самоценности каждого возраста, проживаемого школьником;
  • становление и упрочивание субъект-субъектных отношений, основанных на взаимном признании прав и ответственности, на взаимном уважении и доброжелательности;
  • неуклонное следование принципу вариативности образования;
  • признание в качестве руководства к действию положения о том, что между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность.

В частности, при организации учебного процесса следование этим ценностям с необходимостью предопределяет:

  • дифференциацию учебного процесса на основе дифференциации требований к освоению учебных программ;
  • индивидуализацию обучения;
  • нацеленность учебного процесса на каждом его этапе, каждом его отрезке на достижение определенных, заранее планируемых учителем результатов, организацию с этой целью целенаправленной совместной учебно-познавательной деятельности учителя и учащихся;
  • формирование ученического сообщества;
  • формирование учебно-познавательной и, в частности, оценочной самостоятельности школьников.

Иными словами, в новых стандартах меняется фокусировка. Наряду с традиционным вопросом «Чему учить?» в новых стандартах не менее важным становится вопрос «Как учить?» или, точнее, «Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: «Чему мне нужно научиться?» и «Как мне этому научиться?».

Понятно, что реализация этого подхода требует качественного обновления всей учебно-методической и материально-технической базы. Так, современный урок без компьютера, без презентационной техники уже практически не мыслится. И во многих регионах и школах это уже стало нормальной, обычной практикой. И уже недалеко то время, когда станет архаичной практика, при которой учитель не пользуется системами управления учебным процессом или системой дистанционного обучения.

В разработке Требований к условиям реализации основных образовательных программ отражен именно такой взгляд.
Однако, важнейшим, краеугольным камнем всех намечаемых преобразований выступает уровень профессионального мастерства и позиционирование учителя.

Современный учитель с точки зрения новых стандартов

Современный учитель с точки зрения новых стандартов и задаваемых им результатов образования – это не «урокодатель», а профессионал, заинтересованный в том, чтобы каждый ребенок на каждом конкретном отрезке учебного процесса добился определенного успеха: индивидуального прогресса, достижения запланированных результатов, освоения нового для себя способа действий.

Учитель-профессионал создает условия для самостоятельной выработки детьми жизненных ценностей, для приобретения детьми жизненного опыта (опыта общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции и т. д.).

Учитель-профессионал может оказать ребенку адресную помощь: не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать.

Учителю, занявшему позицию профессионала, необходимо совершенствовать свое педагогическое мастерство. И в первую очередь – в отношении навыков:

  • проектирования учебного процесса в целом и его отдельных единиц;
  • организации учебной деятельности учащихся;
  • оценочной деятельности;
  • использование образовательных ИКТ-технологий.

Необходимо понимать, что задача становления и расширения профессионального педагогического сообщества – задача беспрецедентная как по своим масштабам и сложности, так и по своим социально-экономическим последствиям. И откладывать ее решение нельзя, поскольку именно от успешности решения этой задачи зависит успех преобразований и в образовании, и во всех сферах жизни нашего общества.

По материалам семинара «Управление образовательным учреждением в условиях системных изменений».
Посмотрите полный список
семинаров по дошкольному и школьному образованию.