Семинары в Москве ТРЕНИНГИ
ЦНТИ "Прогресс"

Северная столица

мосты

Всё о
Санкт-Петербурге

В помощь участнику семинара

мосты

Опросы

На что вы обращаете внимание в первую очередь при выборе семинара?

Показать результаты

Загрузка ... Загрузка ...

Мы в соц.сетях


Стандартизация дошкольного образования: на что стоит обратить внимание!

c148e4819a08d6b05aaf992f23bc2c75С 1 января 2014 года начнет действовать стандарт дошкольного образования. Перед педагогическими работниками ДОУ стоит нелегкая задача — построить свою работу так, чтобы она соответствовала стратегии развития отечественного образования в целом и обеспечивала сохранение самоценности, неповторимости дошкольного периода детства в частности.

Как изменится деятельность педагогов и на что стоит обратить внимание?

В помощь руководителям ДОУ, их заместителям, сотрудникам органов управления образованием, учебный центр «Прогресс» подготовил семинар:

НОВЫЙ «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования в контексте государственной политики в сфере образования»
27 – 31 января 2014 г., Санкт-Петербург

Основные вопросы, которые рассматриваются на семинаре:

  • Проблемы и риски ФГОС ДО
  • Проектирование образовательной деятельности в  соответствии с требованиями государственного стандарта в дошкольной организации
  • «Дорожная карта» введения ФГОС
  • Организация методической работы ДОО с учетом основных требований ФГОС
  • Соблюдение преемственности дошкольного и начального общего образования
  • Реализация механизмов государственно-общественного управления в контексте введения ФГОС ДО

Обращаем ваше внимание! В работе семинара принимают участие: Верховкина М.Е., к.с.н., доцент, зав. кафедрой дошкольного образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования, член экспертного Совета Государственной Думы РФ по дошкольному образованию; Новицкая В. А., к.п.н., доцент РГПУ им. А. И. Герцена, член экспертной группы по оценке качества дошкольного образования Федерального института педагогических исследований РФ.

Приняв участие в семинаре, Вы сможете: 

  • Услышать мнение экспертов по проблемам разработки и введения ФГОС ДО.
  • Задать вопросы высококвалифицированным специалистам в области разработки методики введения ФГОС ДО
  • Обменяться опытом с коллегами из других регионов

Смотрите программу семинара на сайте ЦНТИ «Прогресс», задавайте вопросы и записывайтесь!

Вам также могут быть интересны следующие семинары учебного центра «Прогресс»:

«Технологии проектирования и реализации досуговых программ» 28 – 31 января

«Модернизация системы дошкольного образования в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов» 17 – 21 февраля

«Специальное (коррекционное) дошкольное образовательное учреждение в условиях модернизации образования: нормативно-правовое и методическое сопровождение деятельности» 24 – 28 февраля

Тел. 8(800) 3338844. Звонок бесплатный по России!

Организация работы ОУ в условиях ФГОС нового поколения

images_31441В настоящее время в российской системе образования продолжается переход к новым федеральным стандартам третьего поколения. ФГОС 3 предполагает отказ от наработанных методических схем в преподавании профессиональных дисциплин.

ЦНТИ «Прогресс» приглашает руководителей и преподавателей учреждений профессионального образования повысить квалификацию в вопросах разработки и реализации профессиональных модулей ФГОС-3 поколения на семинаре

«Организационно-управленческое и методическое сопровождение ФГОС нового поколения»
(16 – 20 декабря)

Главные темы семинара:

  • Соблюдение требований к основной профессиональной образовательной программе, программам учебных дисциплин, профессиональных модулей и программам по производственному обучению.
  • Современные требования к процедуре лицензирования и аккредитации образовательных программ.
  • Общественно-профессиональная аккредитация учреждения профессионального образования.
  • Интеграция образовательных программ учреждений общего и профессионального (НПО, СПО, ВПО) образования. Разработка и апробация нормативной базы образовательного учреждения.
  • Педагогические технологии в условиях апробации ФГОС нового поколения.
  • Организация работы по оценке качества обучения обучающихся/студентов (мотивационный подход к обучению и воспитанию).

uznayte_podrobnee

Внимание! Для практической работы участникам рекомендуется иметь при себе копию части Государственного образовательного стандарта, касающегося одного из направлений подготовки, реализуемой в Вашем ОУ, копию рабочих планов по тому же направлению (или специальности) подготовки, копию графика учебного процесса своего ОУ, калькулятор.

Занятия проводит профессорско-преподавательский коллектив федерального государственного бюджетного образовательного учреждения ДПО «Институт повышения квалификации специалистов профессионального образования».

Слушателям семинара выдается: Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации (72 часа по очно-заочной форме) (лицензия № 0014 от 29.05.2012).

Получить подробную информацию и зарегистрироваться на семинар можно на сайте ЦНТИ «Прогресс», по бесплатному номеру 8-800-333-88-44 или по электронной почте client@cntiprogress.ru

Вопросы реализации молодежной политики. Опыт и практика регионов

11373В настоящее время происходит реструктуризация комитетов по делам молодежи и других муниципальных служб. Возникает необходимость подготовки региональных и муниципальных целевых программ и привлечения средств к их реализации.

Учебный центр ЦНТИ «Прогресс» в Новосибирске приглашает специалистов в области молодежной политики узнать о новых качественных подходах в данной сфере на семинаре

«Организация деятельности комитетов по делам молодежи и молодежных центров»
1-4 октября 2013 в Новосибирске

3 причины в пользу обучения
  1. Программа подготовлена в целях координации работы структур, отвечающих за молодежную политику, и предусматривает рекомендации по устранению недостатков и разрешению сложных и спорных ситуаций.
  2. Слушатели получат разъяснения по всем стадиям работы над целевыми программами, начиная от поиска подходов и заканчивая проведением конкретных мероприятий с учетом территориальной специфики. Будут представлены конкретные примеры продвижения молодежных проектов посредством современных маркетинговых разработок и PR-технологий, понятных в молодежной среде.
  3. Предусмотрено ознакомление с практическим опытом работы молодежных центров и комитетов по делам молодежи Новосибирска, в.т.ч. с опытом проведения уникальных молодежных акций. Планируется посещение студенческого учебно-оздоровительного центра, площадки для занятий экстремальными видами спорта, дворца культуры.
Ключевые вопросы программы:

003Оптимизация существующей системы молодежной политики.

003Патриотическое воспитание молодежи и граждан

003Организация социального, экологического и спортивного волонтёрства

003Повышение эффективности работы добровольных молодежных дружин

uznayte_podrobnee

Факты о преподавателях:

— действующие сотрудники комитетов по делам молодежи с многолетним успешным опытом работы
— специалисты в области связи с общественностью и маркетинга
— специалисты практики в сфере воспитательной работы среди молодежи

Запись на семинар
8 (800) 333-88-44, client@cntiprogress.ru

Подготовка преподавателей для работы в условиях апробации государственных образовательных стандартов нового поколения

В Санкт-Петербурге пройдет семинар «Подготовка преподавателей для работы в условиях апробации государственных образовательных стандартов нового поколения».

В Санкт-Петербурге пройдет семинар «Подготовка преподавателей для работы в условиях апробации государственных образовательных стандартов нового поколения».

Уже после крушения советской системы образования стало ясно, что стране нужны новые образовательные стандарты. Однообразные знания, одинаковые системы их подачи — совсем не то, что требуется в современном образовательном пространстве. В каждом регионе своя специфика. Да и методика преподавания может быть разная, а не единообразная, как это было долгие годы.

Сегодня цели образования — это не просто сумма «знаний, умений, навыков», которыми должен владеть выпускник, а характеристика того, как у него сформированы познавательные и личностные способности. Задачей современной системы образования становится освоение учащимися не только конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и всей совокупности «универсальных учебных действий».

Новые образовательные стандарты делают школу не так называемым «предбанником вуза», а полноценным самостоятельным звеном со своими целями и задачами. Вуз же, в свою очередь, ставит перед студентами собственные задачи, используя школьные знания лишь как базис, на основе которого будут готовиться профессионалы, востребованные в обществе.

Подробнее:  Подготовка преподавателей для работы в условиях апробации государственных образовательных стандартов нового поколения

Управление и экономика в современном дошкольном образовательном учреждении

С 21 по 25 декабря 2009 года в Санкт-Петербурге ЦНТИ «Прогресс» проводит семинар «Управление и экономика в современном дошкольном образовательном учреждении».

С 21 по 25 декабря 2009 года в Санкт-Петербурге ЦНТИ «Прогресс» проводит семинар «Управление и экономика в современном дошкольном образовательном учреждении».

Дошкольное образование в России — одна из важнейших отраслей образования, ведь отвечает она за обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребёнка дошкольного возраста от 2 до 7 лет. Система дошкольного образования в нашей стране за последние годы претерпела значительные изменения: выросло число самих таких учреждений, изменилась и расширилась их направленность, да и в самой внутренней структуре дошкольных учреждений образования многое изменилось.

Государство сейчас значительное внимание направляет на развитие и модернизацию системы образования вообще и дошкольного образования — в частности. Как часто наши мамочки сталкиваются сейчас с проблемами отсутствия мест в ближайшем детском садике, с непонятной системой оплаты за услуги детсада и т.п. Все эти вопросы и предстоит решить в ближайшее время.

Подробнее:  Управление и экономика в современном дошкольном образовательном учреждении

Тьюторская служба: переход на новые образовательные стандарты

Тьюторство - это отдельная культура, формировавшаяся в истории параллельно культуре преподавания и обучения.

Тьюторство - это отдельная культура, формировавшаяся в истории параллельно культуре преподавания и обучения.

В переводе с английского «tutor» означает «домашний учитель, репетитор, наставник, опекун».

Тьютор, в официальном определении, — это позиция взрослого, который помогает учащемуся строить индивидуальную образовательную траекторию. В отличие от учителя (знающего конечную точку пути, путь и ведущего по нему), педагога (знающего путь и ведущего по нему), это тот, «кто знает, как искать путь», предметом его заботы становится процесс «формирования знания о способе образования».

Тьюторство — это отдельная культура, формировавшаяся в истории параллельно культуре преподавания и обучения. Культуре тьюторства по крайней мере девятьсот лет. Сегодня массовый характер тьюторство обретает в дистанционных формах обучения, хотя в них уже во многом отличается от своих очных форм. Сегодня возникает необходимость возрождения именно классической тьюторской позиции, очного тьюторства. А в связи с переходом на новые образовательные стандарты — возникают вопросы по работе службы тьюторов в профессиональных образовательных учреждениях.

Подробнее:  Тьюторская служба: переход на новые образовательные стандарты

10 убедительных и интересных фактов об обучении для учителей

Пусть меня научат!

Пусть меня научат!

10 факторов, которые могли бы быть интересны преподавателям и тренерам:

1. Дискретность обучения

Возможно, многие известные важные факты об обучении почти полностью игнорируются. Мы учимся практическим навыкам часто и по чуть-чуть. Эбингхаус доказал это еще в 1885 году, и тем не менее даже в нашем веке при профессиональном обучении это зачастую игнорируется. Демстер отмечал подобную печальную ситуацию среди Американских Физиологов (Эффект прерывания: Исследование неспособности применить результаты Физиологических Исследований, 1988). Мы очень быстро забываем вещи, и наиболее эффективным способом предотвратить это является обновление практических навыков через определенные интервалы времени. Знание – легко получить, но трудно удержать при себе.

Подробнее:  10 убедительных и интересных фактов об обучении для учителей

Модернизация образования — шаг в будущее. Как определить результаты обучения

Нацеленность на достижение планируемых результатов – одна из важнейших особенностей новых государственных стандартов общего образования. Концепция и документы стандартов исходят из того, что основной результат образования в современной школе – это индивидуальный прогресс каждого ученика в основных сферах личностного развития. Он достигается через освоение универсальных и специфических для отдельных предметов способов действий, ведущих идей и ключевых понятий и приводит к формированию на этой основе способности к развитию «компетентности к обновлению компетенций».

Преподавать нужно так, чтобы у детей появились собственные вопросы, чему и как учиться. Именно такое понимание результата лежит на пересечении современных потребностей Личности, Общества, Государства. Ведь в настоящее время деятельность человека все больше и больше становится инновационной. Существенно сокращается значимость и сужается круг репродуктивной деятельности, связанной с использованием традиционных технологий.

И напротив, новыми нормами становятся:

  • повышенная профессиональная мобильность, жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы;
  • жизнь в условиях поликультурного общества, выдвигающая повышенные требования к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности.

Поэтому и новые стандарты рассматриваются, прежде всего, как система ориентиров, обеспечивающих развитие системы образования и переводящих задачи развития отечественного образования в разряд национальных приоритетов.

Эта линия последовательно проводится во всех документах стандартов, в Требованиях:

  • к структуре основных общеобразовательных программ;
  • к результатам их освоения;
  • к условиям их реализации.

Образовательный процесс рассматривается на основе системно-деятельностного подхода, то есть не просто как процесс усвоения системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но, прежде всего, как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности.

Отражение системно-деятельностного подхода в документах, сопровождающих стандарты.

Системно-деятельностный подход находит отражение и во всех документах, сопровождающих стандарты и обеспечивающих их функционирование:

  • базисном образовательном плане, в котором впервые нормативно обеспечивается внеучебная деятельность школьников;
  • фундаментальном ядре содержания общего образования, в котором, наряду с традиционным учебным материалом присутствует деятельность по получению новых знаний;
  • примерных учебных программах и их важнейшем компоненте – планируемых результатах обучения, в которых впервые регламентируется собственная учебная деятельность учащихся, а основной педагогической задачей учителя выступает создание таких ситуаций, которые бы инициировали детское действие;
  • программах формирования универсальных учебных действий — новом для школы документе, аналога которому ранее не существовало;
  • программе воспитания и социализации обучающихся;
  • модели оценочной деятельности педагогов и внешних по отношению к школе организаций, в которой впервые предусматривается широкое использование неперсонифицированных процедур, направленных на оценку состояния системы образования, использование различных нетрадиционных методов оценивания, ограничение аттестационных процедур проверкой способности к решению ограниченного круга учебно-практических задач;
  • согласованных с вышеперечисленными документами системах требований к ресурсному обеспечению образовательного процесса – начиная от оснащения современной информационной образовательной среды и заканчивая квалификационными требованиями к подготовке педагогов – важнейшему ресурсу системы образования.

Такой комплексный подход предопределяет и важнейший «фактор успеха» (который одновременно является и основным «фактором риска») – осознанное приятие педагогическим сообществом, всей системой образования той системы педагогических ценностей, которая заложена в новых стандартах, и умение действовать в соответствии с ними.

Педагогические ценности, заложенные в новых стандартах образования.

К таким педагогическим ценностям можно отнести, прежде всего:

  • признание самоценности каждого возраста, проживаемого школьником;
  • становление и упрочивание субъект-субъектных отношений, основанных на взаимном признании прав и ответственности, на взаимном уважении и доброжелательности;
  • неуклонное следование принципу вариативности образования;
  • признание в качестве руководства к действию положения о том, что между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность.

В частности, при организации учебного процесса следование этим ценностям с необходимостью предопределяет:

  • дифференциацию учебного процесса на основе дифференциации требований к освоению учебных программ;
  • индивидуализацию обучения;
  • нацеленность учебного процесса на каждом его этапе, каждом его отрезке на достижение определенных, заранее планируемых учителем результатов, организацию с этой целью целенаправленной совместной учебно-познавательной деятельности учителя и учащихся;
  • формирование ученического сообщества;
  • формирование учебно-познавательной и, в частности, оценочной самостоятельности школьников.

Иными словами, в новых стандартах меняется фокусировка. Наряду с традиционным вопросом «Чему учить?» в новых стандартах не менее важным становится вопрос «Как учить?» или, точнее, «Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: «Чему мне нужно научиться?» и «Как мне этому научиться?».

Понятно, что реализация этого подхода требует качественного обновления всей учебно-методической и материально-технической базы. Так, современный урок без компьютера, без презентационной техники уже практически не мыслится. И во многих регионах и школах это уже стало нормальной, обычной практикой. И уже недалеко то время, когда станет архаичной практика, при которой учитель не пользуется системами управления учебным процессом или системой дистанционного обучения.

В разработке Требований к условиям реализации основных образовательных программ отражен именно такой взгляд.
Однако, важнейшим, краеугольным камнем всех намечаемых преобразований выступает уровень профессионального мастерства и позиционирование учителя.

Современный учитель с точки зрения новых стандартов

Современный учитель с точки зрения новых стандартов и задаваемых им результатов образования – это не «урокодатель», а профессионал, заинтересованный в том, чтобы каждый ребенок на каждом конкретном отрезке учебного процесса добился определенного успеха: индивидуального прогресса, достижения запланированных результатов, освоения нового для себя способа действий.

Учитель-профессионал создает условия для самостоятельной выработки детьми жизненных ценностей, для приобретения детьми жизненного опыта (опыта общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции и т. д.).

Учитель-профессионал может оказать ребенку адресную помощь: не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать.

Учителю, занявшему позицию профессионала, необходимо совершенствовать свое педагогическое мастерство. И в первую очередь – в отношении навыков:

  • проектирования учебного процесса в целом и его отдельных единиц;
  • организации учебной деятельности учащихся;
  • оценочной деятельности;
  • использование образовательных ИКТ-технологий.

Необходимо понимать, что задача становления и расширения профессионального педагогического сообщества – задача беспрецедентная как по своим масштабам и сложности, так и по своим социально-экономическим последствиям. И откладывать ее решение нельзя, поскольку именно от успешности решения этой задачи зависит успех преобразований и в образовании, и во всех сферах жизни нашего общества.

По материалам семинара «Управление образовательным учреждением в условиях системных изменений».
Посмотрите полный список
семинаров по дошкольному и школьному образованию.