Семинары в Москве ТРЕНИНГИ
ЦНТИ "Прогресс"

Северная столица

мосты

Всё о
Санкт-Петербурге

В помощь участнику семинара

мосты

Опросы

На что вы обращаете внимание в первую очередь при выборе семинара?

Показать результаты

Загрузка ... Загрузка ...

Мы в соц.сетях


Семинары для педагогов: ФГОС как основа повышения качества образования

Повышение качества — стратегическая цель модернизации российского образования. Модернизация, в свою очередь, предполагает внедрение и развитие инновационных подходов к управлению качеством образования на всех уровнях. Согласно новому закону об образовании основой повышения качества образования на всех уровнях является ФГОС.

Учебный центр «Прогресс» приглашает   директоров, заместителей директоров образовательных организаций и учреждений, педагогов и методистов на семинары по инновационным технологиям сопровождения в сфере повышения качества образования в условиях реализации ФГОС:

«Начальная школа: обеспечение качества образовательных услуг в условиях введения и реализации ФГОС»
19 – 23 мая

«Инновационные технологии сопровождения повышения качества профессионально-педагогической деятельности педагога в условиях реализации ФГОС»
9 – 13 июня

На семинарах, разработанных под руководством кандидата педагогических наук, доцента, докторанта Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования Усковой Светланы Анатольевны,   комплексно — в теоретическом и практическом плане — освещаются вопросы обеспечения качества на всех этапах организации образовательного процесса в условиях реализации ФГОС:

В программах семинаров:

  1. Модернизация образования как основа повышения качества образовательного процесса: международные и отечественные тенденции.
  2. Концепция качества российского образования в свете новых законодательных инициатив.
  3. Инновационный менеджмент в современной системе образования
  4. ФГОС: требования к образовательному процессу и финансово-экономическое обеспечение реализации
  5. Преемственность и непрерывность дошкольного, начального и основного образования.
  6. 6.       Профессиональная готовность педагогов к реализации ФГОС: федеральные требования и региональный опыт.
  7. Сопровождение повышения качества профессионально-педагогической деятельности как инновационная стратегия.

Практикумы: по разработке индивидуального образовательного маршрута педагога в условиях реализации ФГОС, по разработке системы обучающих семинаров, по организации проектировочной деятельности в методобъединении — основы повышения качества профессионально-педагогической деятельности учителя.

В ходе семинаров слушатели получат возможность принять участие во всероссийском эксперименте по повышению качества профессионально-педагогической деятельности учителя, реализовать инновационные технологии,  по-новому взглянуть на ресурсы организации деятельности методических объединений и творческих групп.

Записаться на семинары можно на сайте ЦНТИ «Прогресс» и по телефону +8 (800) 333-88-44.

Возможно, вам также покажутся интересными семинары:  

НОВЫЙ «Организация работы частных охранных предприятий в образовательных учреждениях, детских оздоровительных лагерях»
2 – 5 июня

«Приносящая доход деятельность образовательной организации (учреждения) в соответствии с новым законом «Об образовании в РФ»
16 – 20 июня

В чем причина успеха финской системы образования? Узнайте на собственном опыте!

Финское школьное образование постоянно вызывает повышенный интерес со стороны мирового сообщества. Финские школьники демонстрируют впечатляющие результаты в рамках «Программы по международной оценке образовательных достижений учащихся» (PISA).

Уважаемые директора школ, детских садов, руководители комитетов по образованию. Крупнейший в России учебный центр «Прогресс» приглашает Вас на семинары, которые состоятся в столице Финляндии, городе Хельсинки.

Вы узнаете,  в чем причины такого успеха, своими глазами сможете увидеть и оценить  достоинства финских детских садов и школ.

Тема семинаров:

«Управление качеством образования. Опыт Финляндии»
Секция 1. Дошкольное образование
Секция 2Школьное образование
27 апреля – 1 мая 2014 г.

Цели и задачи семинаров:

  • Рассмотреть актуальные управленческие вопросы.
  • Познакомиться с современными методами контроля качества дошкольного и школьного образования.
  • Изучить современные тенденции в разработке инновационных образовательных продуктов.

Рабочий язык – русский. На всех мероприятиях работают профессиональные переводчики.

Всем участникам выдается сертификат о прохождении стажировки.

Смотрите программы number-1  и number-2 на сайте ЦНТИ «Прогресс» или узнайте подробности по телефону  + 7 (800)333-88-44. Звонок бесплатный по России!

Не упустите уникальную возможность обменяться опытом с вашими коллегами!

Позвольте также обратить ваше внимание на семинары, которые состоятся в Санкт-Петербурге:

«Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС и закона «Об образовании» в РФ»  7 – 11 апреля >>>

«Управление качеством общего образования в условиях реализации ФГОС и закона «Об образовании в РФ»  14 – 18 апреля >>>

«Продвижение и обеспечение качества услуг для детей и подростков» 21 – 25 апреля >>>

«Начальная школа: повышение качества образовательного процесса в условиях реализации ФГОС» 19 – 23 мая >>>

Стратегический менеджмент в ОУ: в ногу со временем!

В помощь руководителям образовательных учреждений учебный центр «Прогресс» подготовил семинар:

«Стратегический менеджмент в образовательном учреждении в контексте разработки и реализации программы развития школы на 5 лет»
27 – 31 января, г. Новосибирск

Программа семинара дает возможность за короткое время в интенсивном режиме обрести практические знания для решения сложной задачи стратегического менеджмента, которую обязательно должны решить руководители школ и других структур образования в этом учебном году.

На семинаре рассматриваются вопросы:

  •  стратегии и тактического развития ОУ
  •  структура Программы развития
  •  отличие современной Программы развития от Программ предыдущего цикла
  •  маркетинговые стратегии и развитие кадрового потенциала ОУ
  •  ресурсное обеспечение Программ развития, включая тайм-менеджмент как важнейший ресурс руководителя и его команды.

В ходе семинара участники смогут познакомиться с современными требованиями к Программе развития, рассмотреть  различные подходы на реальных примерах, выработать стратегии решений для конкретных Программ.

В программе семинара даются практические рекомендации, как, внедряя новое, быть успешными, правильно отвечая на вызовы времени.

Занятия проводят:

Авдеева Г. А., заслуженный учитель РФ, почетный работник общего образования РФ, управленческий стаж в образовании (директор) 17 лет. Разработчик и автор Программ развития для ОУ с 2005 года.
Терещенко Н. К. – сертифицированный  коуч (CIF Канада, RCA Англия),  психолог, специалист по личностному развитию, автор и ведущий успешных проектов в образовании.

начать обучение

Вам также может быть интересен семинар: 

«Менеджмент качества общего образования в условиях реализации Федеральных образовательных стандартов и закона «Об образовании в РФ»,   10 – 12 февраля, г. Новосибирск

 Полноценная развернутая программа с подробным описанием современных подходов к менеджменту качества образования, в том числе с опорой на ИСО 9001-2008.

Важной и полезной частью программы семинара являются практикумы и посещение школ.

Записаться на семинары можно на сайте ЦНТИ «Прогресс»  или по тел.:  8(800) 3338844

Уважаемые учителя! От всей души поздравляем Вас с Праздником!

с_днем_учителя3Желаем Вам неиссякаемой творческой энергии, успехов во всех начинаниях, высоких профессиональных достижений. Мира и счастья Вам и вашим близким.

Мы всегда рады видеть Вас в нашем учебном центре «Прогресс». И этой осенью приглашаем на семинары >>

Информационно-образовательная среда ОУ: управление качеством 21 — 25 октября 2013 г.
Менеджмент в организациях дополнительного образования детей (ОДО) 12 — 15 ноября 2013 г.
Создание образовательной среды и системы воспитательной работы в детском оздоровительном учреждении 18 — 22 ноября 2013 г.
Организация школьного питания 18 — 22 ноября 2013 г.
 Продвижение и обеспечение качества услуг для детей и подростков 25 — 29 ноября 2013 г.
 Управление качеством общего образования в условиях реализации федеральных образовательных стандартов и закона «Об образовании в РФ» 11 – 15 ноября
Инновационные технологии сопровождения качества профессионально-педагогической деятельности педагога в условиях реализации ФГОС 18 – 22 ноября
Управление школой искусств в условиях изменения статуса 25 – 29 ноября

Вопросы реализации молодежной политики. Опыт и практика регионов

11373В настоящее время происходит реструктуризация комитетов по делам молодежи и других муниципальных служб. Возникает необходимость подготовки региональных и муниципальных целевых программ и привлечения средств к их реализации.

Учебный центр ЦНТИ «Прогресс» в Новосибирске приглашает специалистов в области молодежной политики узнать о новых качественных подходах в данной сфере на семинаре

«Организация деятельности комитетов по делам молодежи и молодежных центров»
1-4 октября 2013 в Новосибирске

3 причины в пользу обучения
  1. Программа подготовлена в целях координации работы структур, отвечающих за молодежную политику, и предусматривает рекомендации по устранению недостатков и разрешению сложных и спорных ситуаций.
  2. Слушатели получат разъяснения по всем стадиям работы над целевыми программами, начиная от поиска подходов и заканчивая проведением конкретных мероприятий с учетом территориальной специфики. Будут представлены конкретные примеры продвижения молодежных проектов посредством современных маркетинговых разработок и PR-технологий, понятных в молодежной среде.
  3. Предусмотрено ознакомление с практическим опытом работы молодежных центров и комитетов по делам молодежи Новосибирска, в.т.ч. с опытом проведения уникальных молодежных акций. Планируется посещение студенческого учебно-оздоровительного центра, площадки для занятий экстремальными видами спорта, дворца культуры.
Ключевые вопросы программы:

003Оптимизация существующей системы молодежной политики.

003Патриотическое воспитание молодежи и граждан

003Организация социального, экологического и спортивного волонтёрства

003Повышение эффективности работы добровольных молодежных дружин

uznayte_podrobnee

Факты о преподавателях:

— действующие сотрудники комитетов по делам молодежи с многолетним успешным опытом работы
— специалисты в области связи с общественностью и маркетинга
— специалисты практики в сфере воспитательной работы среди молодежи

Запись на семинар
8 (800) 333-88-44, client@cntiprogress.ru

Методика подготовки к ЕГЭ по математике: специфика и сложности

На семинаре рройдет разбор «красивых и полезных» задач по всем разделам школьного курса математики.

На семинаре рройдет разбор «красивых и полезных» задач по всем разделам школьного курса математики.

Полемика относительно пользы и вреда ЕГЭ не утихает с самого начала внедрения экзамена. Например, противником проведения единого госэкзамена выступает известный интеллектуал, журналист и политический комментатор Анатолий Вассерман. Однако, несмотря ни на что, Верховный суд утвердил законность проведения ЕГЭ на территории РФ.

С 2009 года Единый государственный экзамен (ЕГЭ) является основной формой итоговой государственной аттестации в школе для всех выпускников Российской Федерации. Обязательными для них являются два экзамена в виде ЕГЭ: русский язык и математика.

Подробнее:  Методика подготовки к ЕГЭ по математике: специфика и сложности

Добрый день, уважаемые читатели блога ЦНТИ “Прогресс»!

Поздравляем специалистов-атомщиков с профессиональным праздником!

Поздравляем специалистов-атомщиков с профессиональным праздником!

Сегодня 28 сентября, понедельник. В этот день родились Марчелло Мастроянни и Микеланджело. А Россия сегодня отмечает День работника атомной промышленности.

Это еще очень молодой праздник, ему всего четыре года, Президент России утвердил его своим Указом в 2005 году.

Атомная промышленность в нашей стране – одна из стратегически важных отраслей. За последние годы образованию специалистов-атомщиков уделяется огромное внимание. Немало грамотных, образованных, инициативных граждан России трудится в этой отрасли, призванной укрепить обороноспособность и энергетическую безопасность нашей страны. С праздником, дорогие атомщики! Пусть ваша наука полнится новыми достижениями, ваш труд будет безопасным, а российский атом – мирным! Подробнее:  Добрый день, уважаемые читатели блога ЦНТИ “Прогресс»!

С началом нового учебного года!

С началом нового учебного года!

С началом нового учебного года!

Дорогие друзья, коллеги, партнеры!

ЦНТИ «Прогресс» от всей души поздравляет вас с началом нового учебного года!

Время формирует новые представления об уровне образования, о знаниях и системе развития человека. Порой так нелегко выкроить свободную минутку на самообразование, работа и домашние хлопоты занимают все свободное время. А узнать что-то новое, выучиться, стать на ступеньку выше в своей профессиональной области так хочется!

Подробнее:  С началом нового учебного года!

Модернизация образования — шаг в будущее. Как определить результаты обучения

Нацеленность на достижение планируемых результатов – одна из важнейших особенностей новых государственных стандартов общего образования. Концепция и документы стандартов исходят из того, что основной результат образования в современной школе – это индивидуальный прогресс каждого ученика в основных сферах личностного развития. Он достигается через освоение универсальных и специфических для отдельных предметов способов действий, ведущих идей и ключевых понятий и приводит к формированию на этой основе способности к развитию «компетентности к обновлению компетенций».

Преподавать нужно так, чтобы у детей появились собственные вопросы, чему и как учиться. Именно такое понимание результата лежит на пересечении современных потребностей Личности, Общества, Государства. Ведь в настоящее время деятельность человека все больше и больше становится инновационной. Существенно сокращается значимость и сужается круг репродуктивной деятельности, связанной с использованием традиционных технологий.

И напротив, новыми нормами становятся:

  • повышенная профессиональная мобильность, жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы;
  • жизнь в условиях поликультурного общества, выдвигающая повышенные требования к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности.

Поэтому и новые стандарты рассматриваются, прежде всего, как система ориентиров, обеспечивающих развитие системы образования и переводящих задачи развития отечественного образования в разряд национальных приоритетов.

Эта линия последовательно проводится во всех документах стандартов, в Требованиях:

  • к структуре основных общеобразовательных программ;
  • к результатам их освоения;
  • к условиям их реализации.

Образовательный процесс рассматривается на основе системно-деятельностного подхода, то есть не просто как процесс усвоения системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но, прежде всего, как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности.

Отражение системно-деятельностного подхода в документах, сопровождающих стандарты.

Системно-деятельностный подход находит отражение и во всех документах, сопровождающих стандарты и обеспечивающих их функционирование:

  • базисном образовательном плане, в котором впервые нормативно обеспечивается внеучебная деятельность школьников;
  • фундаментальном ядре содержания общего образования, в котором, наряду с традиционным учебным материалом присутствует деятельность по получению новых знаний;
  • примерных учебных программах и их важнейшем компоненте – планируемых результатах обучения, в которых впервые регламентируется собственная учебная деятельность учащихся, а основной педагогической задачей учителя выступает создание таких ситуаций, которые бы инициировали детское действие;
  • программах формирования универсальных учебных действий — новом для школы документе, аналога которому ранее не существовало;
  • программе воспитания и социализации обучающихся;
  • модели оценочной деятельности педагогов и внешних по отношению к школе организаций, в которой впервые предусматривается широкое использование неперсонифицированных процедур, направленных на оценку состояния системы образования, использование различных нетрадиционных методов оценивания, ограничение аттестационных процедур проверкой способности к решению ограниченного круга учебно-практических задач;
  • согласованных с вышеперечисленными документами системах требований к ресурсному обеспечению образовательного процесса – начиная от оснащения современной информационной образовательной среды и заканчивая квалификационными требованиями к подготовке педагогов – важнейшему ресурсу системы образования.

Такой комплексный подход предопределяет и важнейший «фактор успеха» (который одновременно является и основным «фактором риска») – осознанное приятие педагогическим сообществом, всей системой образования той системы педагогических ценностей, которая заложена в новых стандартах, и умение действовать в соответствии с ними.

Педагогические ценности, заложенные в новых стандартах образования.

К таким педагогическим ценностям можно отнести, прежде всего:

  • признание самоценности каждого возраста, проживаемого школьником;
  • становление и упрочивание субъект-субъектных отношений, основанных на взаимном признании прав и ответственности, на взаимном уважении и доброжелательности;
  • неуклонное следование принципу вариативности образования;
  • признание в качестве руководства к действию положения о том, что между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность.

В частности, при организации учебного процесса следование этим ценностям с необходимостью предопределяет:

  • дифференциацию учебного процесса на основе дифференциации требований к освоению учебных программ;
  • индивидуализацию обучения;
  • нацеленность учебного процесса на каждом его этапе, каждом его отрезке на достижение определенных, заранее планируемых учителем результатов, организацию с этой целью целенаправленной совместной учебно-познавательной деятельности учителя и учащихся;
  • формирование ученического сообщества;
  • формирование учебно-познавательной и, в частности, оценочной самостоятельности школьников.

Иными словами, в новых стандартах меняется фокусировка. Наряду с традиционным вопросом «Чему учить?» в новых стандартах не менее важным становится вопрос «Как учить?» или, точнее, «Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: «Чему мне нужно научиться?» и «Как мне этому научиться?».

Понятно, что реализация этого подхода требует качественного обновления всей учебно-методической и материально-технической базы. Так, современный урок без компьютера, без презентационной техники уже практически не мыслится. И во многих регионах и школах это уже стало нормальной, обычной практикой. И уже недалеко то время, когда станет архаичной практика, при которой учитель не пользуется системами управления учебным процессом или системой дистанционного обучения.

В разработке Требований к условиям реализации основных образовательных программ отражен именно такой взгляд.
Однако, важнейшим, краеугольным камнем всех намечаемых преобразований выступает уровень профессионального мастерства и позиционирование учителя.

Современный учитель с точки зрения новых стандартов

Современный учитель с точки зрения новых стандартов и задаваемых им результатов образования – это не «урокодатель», а профессионал, заинтересованный в том, чтобы каждый ребенок на каждом конкретном отрезке учебного процесса добился определенного успеха: индивидуального прогресса, достижения запланированных результатов, освоения нового для себя способа действий.

Учитель-профессионал создает условия для самостоятельной выработки детьми жизненных ценностей, для приобретения детьми жизненного опыта (опыта общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции и т. д.).

Учитель-профессионал может оказать ребенку адресную помощь: не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать.

Учителю, занявшему позицию профессионала, необходимо совершенствовать свое педагогическое мастерство. И в первую очередь – в отношении навыков:

  • проектирования учебного процесса в целом и его отдельных единиц;
  • организации учебной деятельности учащихся;
  • оценочной деятельности;
  • использование образовательных ИКТ-технологий.

Необходимо понимать, что задача становления и расширения профессионального педагогического сообщества – задача беспрецедентная как по своим масштабам и сложности, так и по своим социально-экономическим последствиям. И откладывать ее решение нельзя, поскольку именно от успешности решения этой задачи зависит успех преобразований и в образовании, и во всех сферах жизни нашего общества.

По материалам семинара «Управление образовательным учреждением в условиях системных изменений».
Посмотрите полный список
семинаров по дошкольному и школьному образованию.